“十四五”時期，我國教育進入高質量發(fā)展階段。面對新階段和新形勢，人工智能等信息技術或將成為重要推動力，對基礎教育賦能，推動教育變革創(chuàng)新。

　　 人工智能推動各領域加快變革和創(chuàng)新

　　人工智能是引領新一輪科技革命和產業(yè)變革的戰(zhàn)略性技術，我國高度重視人工智能技術發(fā)展。正如蒸汽時代的蒸汽機、電氣時代的發(fā)電機、信息時代的計算機，人工智能則是智能時代的核心引擎。

　　經過60多年的演進，特別是在移動互聯網、大數據、量子計算、區(qū)塊鏈、腦科學等新理論新技術以及經濟社會發(fā)展強烈需求的共同驅動下，人工智能正在加速發(fā)展?！缎乱淮斯ぶ悄馨l(fā)展規(guī)劃》明確提出，構筑我國人工智能發(fā)展的先發(fā)優(yōu)勢，加快建設創(chuàng)新型國家和世界科技強國。

　　我國人工智能在教育領域應用已有十多年時間。圍繞教育事業(yè)的戰(zhàn)略目標，人工智能在基礎教育領域將產生更大爆發(fā)力和推動力。我國高度重視人工智能對教育的深刻影響，積極推動人工智能和教育深度融合，促進教育變革創(chuàng)新。近年來，我國教育科技企業(yè)重視創(chuàng)新研發(fā)，在人工智能的教育領域應用方面取得不少成果，積累了多項自主研發(fā)的教育科技。這些成果主要集中于語音識別、圖像識別、自然語言理解、深度學習等底層技術層面。未來，圍繞基礎教育戰(zhàn)略發(fā)展目標，人工智能或將提供新的解題思路，加速推進基礎教育理念、內容、技術、模式的創(chuàng)新。

　　 人工智能助力高質量教育體系目標實現

　　“十四五”規(guī)劃提出，建設高質量教育體系?！吨袊逃F代化2035》提出建成服務全民終身學習的現代教育體系、實現優(yōu)質均衡的義務教育。更加公平、更高質量成為基礎教育發(fā)展的關鍵詞。

　　 人工智能助力優(yōu)質教育資源深度共享

　　優(yōu)質教育資源分布不均衡是全球難題。通過人工智能技術，把優(yōu)質資源數字化，能夠實現大規(guī)模復用、大范圍共享。例如，通過VR虛擬課堂，偏遠地區(qū)的學生即使身在鄉(xiāng)村課堂，也能在虛擬故宮中漫步，參觀國寶文物。

　　優(yōu)質師資緊缺問題長期存在，多地通過集團化辦學，校長、教師交流輪崗的辦法，在一定程度上推動了教育公平，但這種辦法難以短時間大規(guī)模開展。通過人工智能賦能教師，依托雙師模式，偏遠地區(qū)也能開設高質量課程。

　　 人工智能助力教育教學全流程質量提升

　　人工智能技術在教學各環(huán)節(jié)均能深度覆蓋，推動課程質量和效果得到提升。課前，教師能夠通過智能系統實現智能備課；上課過程中，教師通過智能互動系統，準確了解學生的實時狀態(tài)，實現精準教學；課后，師生能夠通過智能系統實現自適應學習和作業(yè)智能批改。

　　以備課教研為例，過去是教師花費精力較大的工作，現在通過智能備課系統，教師能夠看到全國名師的備課內容，還能實現跨越時間、空間限制的在線協同教研，整個過程均能實現AI算法推薦并自動整合，一堂課的備課時間能夠由原來的2個小時縮短至20分鐘。

　　 人工智能助力構建以學生為中心的個性化培養(yǎng)方式

　　人工智能通過大數據分析，能夠支持差異化的“教”和個性化的“學”。傳統教育方式多由教師主導，學生自主開展深度探究的動力較弱。通過人工智能技術，基于探究式學習、項目式學習，能夠助力實現教育教學方式由“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變。

　　通過人工智能技術，未來學生都有自己個性化的課表、個人的電子圖書館。通過數據分析學生的學習進度和學習能力，各種教育資源能夠精準推送。以前學生作業(yè)都是千人一面，現在通過“個性化作業(yè)系統”，教師能夠很便捷地進行個性化作業(yè)布置，每個學生的作業(yè)都不一樣。教師能看到系統對每一位學生完成該作業(yè)的時長預測。學生在完成過程中遇到疑難問題，系統能夠智能答疑，作業(yè)提交后能夠智能批改。

　　在教育評價方式方面，過程評價能夠有效開展。通過人工智能的應用，能更好地實現過程評價，面向學生健康成長和個性化培養(yǎng)的場景，通過使用智能硬件設備能夠實現數據的無感伴隨式采集，每月、每季度都有報告，實現多元綜合科學評價。

　　 人工智能與基礎教育融合現狀及趨勢展望

　　以人工智能為底層的多項技術，已初步應用在基礎教育教學場景中。教育技術應用從以往的“單點單項”到當前的“全流程覆蓋”，呈現出深入融合的特點。以往教育技術僅能在單一維度提供輔助，比如提供快速檢索、播放錄播視頻、自動批改標準格式答題卡等。但隨著技術的發(fā)展，相關技術正逐步融入教育教學全過程，實現全流程覆蓋。

　　人工智能在基礎教育上發(fā)揮的能力越來越強，使用門檻越來越低，上手簡單，體驗感好。最開始由于相關技術成熟度不高，使用過程中體驗感不好，特別是對教師、學生有較高的專業(yè)技能要求。比如最開始的課程資源平臺，上傳下載操作不方便；直播平臺使用，師生之間線上延時過長，操作煩瑣；師生使用前需要經專門培訓，過程中相關問題需要專業(yè)技術人員才能解決。當前，教育技術使用門檻越來越低，體驗感越來越好。大部分教育技術的使用，不需要進行專門培訓。

　　隨著人工智能與教育深度融合，未來其或對教師、學生、學校產生變革性影響。對于教師而言，通過人工智能賦能教師，教師教學能力增強，教學質量提升，偏遠地區(qū)的教師也能開設高水平的課程。對于學生而言，每個學生都有自己的個性化“數據畫像”，可以根據興趣愛好走班上課，課堂不再枯燥乏味，通過VR（虛擬現實）等技術能夠有更豐富的學習體驗。對于學校而言，學校能夠提供多樣化、個性化的學習環(huán)境和服務，對師生實現過程評價，教育管理手段由基于經驗的模式轉向數據驅動模式，通過技術手段實現家校之間的有機互聯和協同共育。（作者：李鑫）

　　來源：《經濟參考報》